「表現技術はスキルですから、誰でも学力関係なく身に付くはずだと考えて学んでいます。6ヶ年一貫計画の中で、どういう生徒を育てようか議論を繰り返してきました。その答えがコミュニケーション力、問題発見・解決力、自己肯定力、グローバル力となっています。」

「また、英語に力を入れている学校のため、コミュニケーション力として中学3年生時点において自分で内容・構成を考えて3分間の英語スピーチを行っています。それを受け、コミュニケーションの基盤である日本語をしっかりできるようにしてあげたいという思いもあります。」

このように先生は語り、6ヶ年一貫計画の中での教育を掲げています。

「私の授業の目的は自分の考えを相手にわかりやすく説明すること、今目の前で起きている出来事を順序立てて説明することにあります。１つ目の方法として、例えばとなぜならを使いこなすことです。２つ目については、これからのグローバル社会を生き抜く上で自分自身が目の前で起きていることを説明することが、独創性の第一歩になると考えています。特に知識を人に説明することは、文化や年齢の差を踏まえて行う必要があるため、グローバル・コミュニケーションで必要だと感じています。全体を見てから部分を考えることを意識することが目的のため、知識の有無や文法力を測ることが目的ではありません。」

「この授業の目的は２つあります。１つは自分の考えをちゃんと伝えられること。だから２つのことをやりました。具体と抽象です。具体的には例えばと理由を表すなぜならです。２学期になって目の前で見えているものや起きていることを説明できる練習をやりました。具体的には、国旗や絵の説明です。」

そう言うと先長谷生は内容の復習も兼ねて、ある国の国旗を持ち出し、生徒に説明を求めました。

「これから、ある国の国旗の説明をします。形は横長の長方形で、同じ形の縦長の長方形が三等分に並んでいて、左から赤・黄・青です、これである国の国旗の説明を終わりにします」（男子生徒）

この国旗がわかるでしょうか。答えはルーマニアです。授業では全体を説明してから、部分を説明することが共有されています。クラスメートも国旗がわかったという生徒の手が続々と上がり、拍手が起きました。

その後、先生は、横長の長方形が全体図に当たり、部分として同じ形の長方形が三等分・色の説明が当たると補足しました。その後、授業では引き続き「ギャップ調整力」を伸ばす課題に取り組みます。「『文化祭』とはどのようなものか、小学生にもわかるように説明しなさい」という例題です。ここでも、全体を説明してから、部分ということを共有します。

また、中学生と小学生というギャップを克服するために、どのような工夫をしているのかを説明します。また、このギャップ調整力がなぜ必要なのかを生徒にとって身近な行事を例にすることで生徒自身も理解を深め、共有しています。

続いて、生徒自身が使用することが多いあるアプリケーションについて課題を出します。試行錯誤しながらも黒板に生徒がまとめた内容がこちらです。

「このように、生徒たちもモチベーションを高め、成果を実感できるまでになったのです。
生徒は全体から部分を意識するきっかけをつかんでいますが、まだまだ不十分なところもあります。今後も指導を続けていきたいと思います」